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                        談“系鞋帶的爺爺”事件

                        編輯:嘉興新典家教管理咨詢有限公司  時間:2012/04/05  字號:
                        摘要:談“系鞋帶的爺爺”事件
                        筆者以為,孩子始終都是孩子,孩子在成長的過程中存在這樣那樣的問題也屬正常。不過,細加分析便會發現,在很多時候問題雖然出在孩子身上,但根源卻在大人這里。比如說孩子不給自己系鞋帶,這能怨孩子嗎?我們不妨回過頭來審視一下生活中的一些情景:在學校里老師教育孩子要注意公共衛生,大人們卻隨地亂扔煙頭;老師要求孩子們從小團結友愛,家長卻希望孩子“從小不要吃虧”;老師說同學們回家要勤動手勤勞動,但回到家父母幾乎樣樣代勞……基于這些現實,我們就不難理解上文提到的類似問題,也不難想象正在改革發展中的中國教育面臨著怎樣的困境。無數個“系鞋帶的爺爺”來來往往,真的讓教育很尷尬、很難做。
                        前不久,南京一初中出臺苛刻的校規:周末在家不準看湖南衛視!生日不能跟同學過!不能使用電子產品,包括手機、電腦、等。曾有人批評說,“不準看湖南衛視”暴露出了教育的傲慢和偏見,但實際上卻體現出了教育的無力和困境。因為現在的社會各種各樣的誘惑太多,而理性的家庭教育又形同虛設,隨時隨地在“干擾”甚至是摧毀著學校教育的效果,以至于教育管理者只能不斷提出各種越來越細化和苛刻化的“要求”,與社會性的“侵蝕”以及家庭教育的扭曲做著無奈而且無力的抗爭。2009年,重慶市啟動普通高中新課程改革,在普高引入一門全新課程“通用技術”,課程教學內容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等生活常用技能,并且是會考科目,任何學生都不得免考。都上高中了,還不會換個燈泡,以至于讓學校不得不進行這方面的技能教育,豈能不令人五味雜陳。
                        對于青少年的成長來說,學校教育只是整個社會教育體系中的一個組成部分而并非全部。除此之外,社會教育也有很大的責任??扇缃?我們在有意無意間都將孩子的成長推給了學校,淡化了家庭教育和社會教育。譬如在培養和引導孩子學會基本的生活技能和自理能力等方面,家庭才是教育的主要陣地。如果家庭教育承擔起了相應的責任,并取得一定的成果,連雙襪子都不會洗、連雙鞋帶都懶得系的孩子應該會少很多。
                        所謂化育意識,就是說,孩子在成長過程中,不僅是在“養”,更要注重“化” “蓋其為教,優游和順,使人默化而不知”,“涵育熏陶,俟其自化”,使受教育者如同“靜對春風感形化”,達到“習與智長,化與心成”。內外融通,不免不強,自然流成。你不用要求孩子應該做什么、不應該做什么,只需要通過點點滴滴的細節生活熏陶、行為感染,讓孩子身體拔節的同時,也得到靈魂和道德的開化,成為責任感強、知書達理的人格健全者。
                        “化育”強調的是“無形而潛在的改變”。不用為孩子特意、刻意設置與眾不同的受教育氛圍,那樣反而會增加抵觸情緒。它注重的是,讓任何一個微不足道的小事,都成為教育資源,通過對話、游戲,張揚你的教育觀點,釋放你的教育期待。比如“鞋帶開了”,不用管孩子,當他發現鞋帶開了,也沒有系,自然會有“可能絆倒”來懲罰他。這個“絆倒”比家長多次提醒都有效。久而久之,孩子的獨立意識、規劃意識和責任感就會發芽、生根。
                        可現在很多家長還停留在“養育階段”, 吃最好的,穿最好的,享受最好的等等,“化”的意識很弱,嚴重忽略了在行住坐臥中,家長和長輩應該起到的導引責任、熏陶義務。就像新聞中的爺爺,有人說這是溺愛,其實更是 “化育”意識的嚴重缺失,老爺子根本沒有認識到這種負面誤導和教唆,不僅會讓孩子不尊重長輩,更容易成為“草莓族”,外表光鮮,獨立性差,不堪一擊?,F在,很多孩子人格軟化,大學生襪子都要寄到家里洗,不就是最好的證明嗎?
                        缺乏了“化”,哪怕家長 “教”的勇氣和決心很大,心急火燎,上綱上線,因為“化”的教育力量更持久,孩子已養成了頑固或不良的心性習性,效果往往不佳。很多家長和老師反映說孩子“越來越難教”與此關系密切。
                        “涵養化育,自然天成”,雪化成水,需要時間;蛹化成蝶,少不了痛苦。教育本來就是“滋潤”和“融化”的學問,就是“細無聲”的學問,我們豈能沉湎在功利和速成思維中,而惟獨扔掉了“化育”這種精華思維呢?
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